为什么中国少数民族都说普通话

最近我听到一个让我惊讶的说法：新疆曾经拥有世界上最好的双语教育体系之一。大多数人都知道近年来推动普通话作为少数民族共同语言的有争议政策。于是我决定弄清楚到底发生了什么。

我将这一说法追溯到一项关于彝族（彝族，中国西南部另一个主要少数民族）双语教育的研究。在2019年施普林格关于少数民族教育的专著中，张陆北和曾琳达写道“应被视为少数族裔双语教育发展的世界领导者”，将新疆的维吾尔族和哈萨克族、蒙古人、藏人以及延边的朝鲜人列为建立母语学校和考试体系的群体。

关于作者，张在西南交通大学（成都）;宗在悉尼大学任教。Tsung博士论文《中国少数民族：语言政策与教育》发表于1999年悉尼大学。她在该领域拥有三十年的专长经验。大多数双语教育研究聚焦于北美和西欧;然而，从1990年代末开始，学者们开始转向中国广大的少数民族地区。这些研究勾勒出了一个大多数汉族人一生中从未接触或听说过的体系轮廓。

然而，在同一本专著中，作者也引用了政府语言政策导致的“也许是最大的语言转变与失落”在世界上。所以本文讨论的是两种判决如何描述同一个系统。

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平行，完全向上

语言学家将双语教育分为两大模式。A维护模型以母语授课，并加入第二语言作为科目。A过渡模型先用母语作为跳板，然后把指令交给第二语言。

在中华人民共和国的大部分历史中，对于那些已有书写系统的群体来说，系统是维护，并且在两个层面上是并行的。在学校类型层面，有两条并行路线，分别是中文教学学校和少数民族学校。少数族裔家庭可以选择其中一种。

在少数民族学校，课程设置也体现在类似情况：数学、物理和历史用蒙古语、维吾尔语、哈萨克语、韩语或藏语教授，教材由受过中文培训的教师翻译自中文版，而普通话则作为独立课程进入，大约在二三年级。这就像英语成为普通话学校的第二语言一样。截至2016年底，已有超过12,000所小学和中学采用双语教学，使用来自21个族群的29种文字系统，约有800万学生注册。

完整的维护系统运行于该语言，之前的书写系统是如此。在杨（2005）的分类中，这些是第一类少数民族——韩国人、哈萨克人、蒙古人、藏人和维吾尔人，他们的书写系统在1949年前已被广泛使用。他们约占中国1.06亿少数民族中的2400万。1949年后，许多其他文字被发明或重组，包括彝和壮。这些群体偶尔接受双语教育，普通话为主要教学语言，母语作为固定课程。42组没有功能书写系统的学生从一开始就被接受中文教育。

在维持制模式下，学生从大学到博士阶段都用母语学习。延边大学是吉林的韩语教学机构，于1949年3月招收了首批学生。新疆大学一直用维吾尔语授课直到2002年。高考（全国高考）也可以用少数民族语言参加。该范畴称为我和我的家人一样（民考民，“少数民族语言中的审视少数民族”）考试被翻译：数学和理科或人文综合题目以蒙古语、维吾尔语、哈萨克语或藏语印刷，答案同样以文字系统回答。

一名蒙古理科考生选修五门科目：数学、理科、一门外语（主要是英语）、中文和蒙古语。汉语和蒙古语的成绩被平均到一个“语言”等级，因此总分与汉语轨同为750分。那些参加“少数民族语言考试”高考的学生，后来进入了用该少数民族语言授课的大学课程。或者他们也可以选择中文授课的大学，并多修一个预备年。

平行的四个版本

新疆则以最广泛的语言尺度进行。该地区的少数民族通道从未仅限于维吾尔族：哈萨克、吉尔吉斯、蒙古和西别（靠近满洲语）学校均使用自己的语言。该新疆日报至今仍以中文、维吾尔语、哈萨克语和蒙古语四种文字印刷。在察布查尔县，西别族自1946年以来一直用自己的文字出版报纸。

内蒙古实行教科书版的维护：所有科目均为蒙古语，二年级开始有中文课程，三年级起有英语课程，教室配备两套平行教材：一套蒙古语，一套中文。它们被并排保存以便交叉核对。

西藏部分运营。小学主要用藏语授课，但西藏大多数中学和高中自1959年起开始用中文授课。换句话说，这条平行道路在不同地区达到了不同的高度：延边和内蒙古的全管管道，新疆的大学制，西藏大部分地区的小学阶段。

延边最早、最深入地处理了它。东北的韩国人在中国国家之前就建立了自己的学校网络。19世纪末从朝鲜半岛迁入的韩国人继承了朝鲜语教育的传统。1913年开设了一所韩国学校师范学院。1951年，新政府承认少数民族语言为教学媒介。凭借优质的教育资源和支持，延边于1958年实现了普及中等教育，远早于1986年强制九年制义务教育的法律实施。该体系最终产生了出口：自1990年代初中韩1992年建交后，“朝鲜之风”载有数十万韩裔华人赴韩国工作，学校建立的双语能力直接转化为工资，延边经济也围绕汇款重组。

过渡模型

现在，旅行者在中国旅行时抱怨中国人的英语水平太高。但大多数中国人实际上从小学起就把英语作为第二语言学习。所以大多数年轻的中国人应该能流利使用英语。但以考试为导向的教学方法培养的是考生，而非语言使用者。

由此可见，普通话作为第二语言在少数民族地区被边缘化。几十年来，部分由于资金和资源不足，部分由于维护模式，许多少数民族地区的人仍然无法说或使用普通话。2000年全国语言调查显示，只有约53%的中国人口能用普通话（普通话，Putonghua）进行交流。到2020年，这一比例已达到81%，少数族裔地区低于国界线。对他们来说，普通话就像英语对大多数中国人一样。

加泰罗尼亚拥有欧洲最完整的维护式语言教育：学校用加泰罗尼亚语授课，西班牙语为科目。而在巴斯克地区，巴斯克语教育已成为主要选择。2017年加泰罗尼亚独立公投被西班牙中央政府压制，但学校依然保持加泰罗尼亚语教学。经济因素是投票背后的一个原因，但语言也可能引发分裂倾向。对中央国家来说，独立的学校语言可以被视为一个独立国家的基础设施。西班牙选择在投票箱中干预，而以民族统一为使命的中国则针对课堂。平行系统随后开始逐渐消失。

2017年9月，新疆开始将小学和初中教学转为普通话教学。2019年，普通话成为西藏自治区小学的官方教学语言。自2020年9月起，内蒙古将语言与文学、道德与法律以及历史三门学科纳入普通话，并逐步推行至2022年。自2021年8月起，延边地区的韩国学校改为普通话授课，韩语继续作为独立课程。

考试在教室之后进行。自2021年以来，新疆少数民族路线考生的考试均使用普通话，维吾尔语、哈萨克语、吉尔吉斯语或蒙古语仍作为试卷科目。相比之下，内蒙古在2024年仍在印刷翻译数学和综合论文，直到2025年才停止翻译外文论文的中文部分。

满族

自1644年起，满族统治中国近三百年。然而，满语并未成为主要语言，反而成为最接近灭绝的语言之一。

清廷通过四文字书、诏令、考验和档案管理一个帝国，这些文件并存于满、汉、蒙古和藏语。然而到了清中，居住在城中的满族旗手日常生活中大多转向北方汉语，满语仅在特定官方场合使用。皇帝们注意到了这种语言的衰落。乾隆时期的诏令敦促旗民保持“国语骑射”（国语骑射，国宇启舍），这是满族身份的两个标志。末代皇帝溥仪几乎不会说满语。

到2011年，语言学家在黑龙江三家子村（建于1689年）有三名流利的满语使用者。他们都已超过八十岁。村里的小学自2017年起开设满语课程，作为课程中的语言课程。最坚韧的守护者是西贝族，这是乾隆于1764年将一支旗族迁往伊犁谷，驻守边境。他们在卡普卡尔县的后代至今仍阅读并出版几乎与满语相同的文字。清廷语言最接近的现存亲属现存于新疆境内。

满语并非简单消失，而是部分融入现代普通话。满族人所说的汉语，集中在北京的旗帜市中心，形成了后来成为国家标准的北京话语（故事取自上一篇关于普通话的文章).满语词汇仍存在于该语言中：每家北京面包店都有卖佐马（萨其马），一种名为满洲的糕点。

普通话的主导地位

随着普通话的推广，中国的语言多样性正在下降。它不仅影响除中文以外的语言，也影响了中文内部的方言。普通话确实能平衡不同地区的言语差异。

几十年前，中国大多数职位描述明确要求候选人会说普通话。这对不会说该语言的人造成了重大障碍，有时甚至存在歧视，少数民族群体受影响最深。然而，随着普通话的广泛推广，流利度不再被列为明确的资格。这已成为一种默认的预期，以至于如今很少有人意识到，这曾经是一个难以逾越的障碍。

该政策的另一个影响是：无论你在中国各地旅行，都可以期待年幼的孩子能够流利地使用普通话交流。几十年前这简直难以想象。

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主要参考文献

• 张鲁贝 和 曾琳达，中国双语教育与少数民族语言维护：学校在拯救彝语中的作用.Springer，《多语教育》第31卷，2019年。DOI：10.1007/978-3-030-03454-2。
• 戴清霞、程彦岩，载于安威峰（编），中国双语教育：实践、政策与理念.多语言事务，2007年。