【社论】全国推行，让校外实践成为成长沃土

9月23日，在国新办举行的“开局起步‘十五五’”系列主题新闻发布会上，教育部基础教育司司长田祖荫介绍，将在全国推行每周至少半天校外实践教学，指导各地各校因地制宜分学段合理安排，纳入学校教育教学计划。

校外实践教学，并非新鲜事物。近年来，很多地方都在有意识地开展相关活动，让孩子们走出校门，在“无围墙课堂”上接触书本之外的大自然，参与社会实践，置身真实情境中探究学习研究，取得了很好的教育效果。

此番教育部明确每周至少半天校外实践教学，要求各地细化落实，解决好“去哪实践”“实践干什么”“平安去实践”等关键问题，体现了国家层面对校外实践的重视。而随着各地校外实践的次第展开，必将在读书学习和社会实践之间搭建起桥梁和通道，助力人才茁壮成长。

孩子的学习成长，从来都不应只在教室里读读课本、做做卷子。投身广阔天地，参与社会实践，是学习的必要路径。不管是朱熹的“为学之实，固在践履”，还是颜元的“离事无学，习行实做”，抑或是王阳明的“知行合一”，均强调社会实践出真才。

事实上，教育部早已行动起来，“十四五”期间，教育部探索建立了中小学研学实践数字大地图，包含了88家研学营地、662家研学基地、1300多个思政课教学实践点，这些场所还联结着各地成千上万的实践资源点位。

早在2024年9月1日，《上海市中小学校外实践教育促进规定》就已施行，要求学校保障校外实践教育时间，将学生参加校外实践教育情况纳入相关综合素质评价范围等；深圳市全市近半数的学校参与每周半天计划校外实践改革试点，参与学生达65万人。

当然，在新的时代背景下，如果将每周半天校外实践教学纳入各地的教学实践，也需注意如何做实做好的问题。

其一，各地应结合地方实情安排好研学实践的内容。校外实践教学不应过于空泛，具体到一省、一市、一县等，“在地性”就是国情的具体体现，不妨组织学校深挖区域经济、生态与文化等资源，实事求是、接地气地做好研学。

不必跑很远的路，也不必好高骛远，利用好每一周的半天时间，把本乡本土的火热发展实践、深厚历史文化探察一番，就已经是很了不起的收获了。

其二，各地必须考虑把校外实践纳入课程体系，以制度保障实践的时间。这也意味着，校外实践也应建立相应的课程规范，从课时、资源、标准、评价、设施等多方面完善保障机制，比如建立资源库和专家库，制定课程标准，加大校内外实践场所建设，校内设科创实验室、科学实践园、非遗工坊等，校外则与博物馆、科技馆、企业等合作。

北宋教育家胡瑗，每每率门人出游，以广见闻。他说：“学者只守一乡，则滞于一曲，隘吝卑陋。必游四方，尽见人情物态、南北风俗、山川气象以广见闻，则有益于学者矣。”这话说得很透彻，读万卷书，也要行万里路。说到底，推行每周半天校外实践教学，不是要给学校添一项“打卡任务”，而是要还孩子一片自由呼吸、自主探究的成长天地。

让孩子们把学习触角伸向田野、社区、工厂与街巷，知识才不会只是纸上铅字，而成为可触摸、可体验、可思考的鲜活存在，“无围墙课堂”也才能真正成为滋养一代新人茁壮成长的沃土。